安康市汉滨区张滩镇幼儿园：王山龙

　　摘要：随着社会的不断进步和发展，教育作为国家和社会发展的基石，扮演着愈发重要的角色。教育的优质与公平成为各方共同关注的焦点。在中国，特别是在农村和偏远地区，教育资源相对匮乏，存在着城乡教育差距，影响了学生的学习效果和未来发展。作为陕西省教育系统的一项重要举措，“扶智平台”以资源共建共享为核心理念，旨在通过线上线下融合的方式，促进不同学校之间的教学经验、教育资源和教研成果的互通有无。

　　关键词：扶智平台；资源共建共享；模式；实践

　　为了促进教育均衡发展和优质教育资源的共享，各级教育部门和学校纷纷探索创新，以满足更广泛的教育需求。在这样的背景下，“扶智平台”应运而生。通过与扶智平台上的结对园所合作，旨在探索并实践园际交流资源共建共享的新模式，以实现优质教育资源的共享和均衡发展。

　　一、共建共享平台促进网络教研一体化

　　（一）加强信息技术软硬件建设

　　1. 优质教育资源的完善、挖掘、整合与开发

　　分析和评估现有教育资源的质量与覆盖范围，确定改进方向。挖掘潜在的教育资源，包括开发本地优质教育内容和获取外部资源。整合不同类型的教育资源，形成多样化、综合化的教学内容。

　　2. 构建优质教育资源库，促进资源共享

　　设计和建设共建共享平台，提供用户友好的资源浏览与搜索功能。建立资源上传与审核机制，确保共享资源的合法性和质量。鼓励教师积极参与资源共享，增进教育资源的多样性与共享性。

　　（二）利用网络教研活动实现优质教育资源共建共享

　　1. 主题式园本研修的交流与研讨

　　设立园本研修主题，围绕教学实践和教育问题展开研讨。利用网络平台组织教师在线交流，促进经验分享与资源互换。结合研讨成果，更新优质教育资源库，以供更多教师使用。

　　2. “名师+”线上帮扶活动的专题培训

　　邀请优秀教师或专家，通过网络平台进行远程授课或指导。提供专题培训内容，涵盖教学方法、教育技术等方面。 教师可就感兴趣的主题进行选择，实现个性化的专业发展。

　　3. 扶智平台实施远程两园联动主题教研活动

　　扶智平台联动多个幼儿园，共同开展教研活动。通过远程教研活动，促进不同地区幼儿园之间的教学交流与合作。将教研成果汇总到共建共享平台，扩大教育资源共享范围。

　　二、建立园际交流资源库，提升保育教育共享化

　　（一）扶智平台资源的结对共建共享研究模式

　　1. 安康市、汉滨区教育局、教研室两级部门的统筹安排

　　实现园际交流资源共享的第一步是由教育主管部门进行统筹安排。安康市及汉滨区教育局与教研室需要制定明确的政策和方案，为幼儿园间的结对共建共享提供指导和支持。这样的统筹安排有助于确保交流资源库的运作顺利，以及对资源共享活动的有效监督和评估。

　　2. 幼儿园利用陕西省扶智教育平台资源与结对园所共建共享模式研究

　　幼儿园将积极利用陕西省扶智教育平台的优质资源，与结对园所开展共建共享模式的研究。结对园所之间的合作可以借助扶智平台进行线上交流，分享教学经验和教育资源。在这种模式下，资源的共享能够更加高效和便捷，促进保育教育共享化的深入实践。

　　（二） 探索园际间保育教育资源共享机制

　　1. 优质保育教育资源共享的意义与价值

　　探索园际间保育教育资源共享机制的目的在于发挥资源的最大化效益。优质保育教育资源共享可以满足不同幼儿园的多样化需求，丰富教学内容，提高教育质量。共享的资源涵盖教学内容、教学方法、教育工具等方面，有助于提升教师的教学水平，同时为家长提供更多优质的教育选择。

　　2. 构建园际交流资源库的框架与运作机制

　　构建园际交流资源库需要建立明确的框架与运作机制。资源库的框架应该明确资源的分类和管理方式，确保资源的组织与查找的便捷性。运作机制应明确资源的上传、共享和使用流程，规范资源的质量审核与管理。同时，资源库需要有专门的管理人员进行维护和更新，确保资源的及时更新和有效利用。

　　三、挖掘平台教研途径，实现教育发展可视化

　　（一）“陕西省扶智平台”的"四课"活动

　　1. 示例课（五年以上骨干型教师）

　　示例课是由五年以上经验的骨干型教师授课，并向其他教师展示高水平的教学技能和教学方法。这种教研活动可以帮助其他教师观摩和学习优秀教师的教学实践，激发教师的教学热情，提高教学水平。

　　在“陕西省扶智平台”上，示范课的视频录像可以被上传和共享，为其他教师提供随时学习的机会。同时，教师们还可以在平台上进行讨论和互动，分享自己的体会和感悟。

　　2. 展示课（五年内熟手型教师）

　　展示课由五年内具有丰富教学经验的熟手型教师展示其教学成果和教学实践。这些教师在教学中已经积累了一定的经验和教学方法，能够为其他教师提供有益的教学参考。

　　通过“陕西省扶智平台”上的展示课活动，教师可以了解到其他幼儿园同行的优秀教学案例和创新教学方法，借鉴和吸收有益的教学思路，推动自身的教学发展。

　　3. 公开课（三年内胜任型教师）

　　公开课由三年内胜任型教师展示其教学成果和能力，促进教师之间的交流和学习。这种活动能够帮助刚入行的教师提升教学技能和提高教学水平。

　　通过“陕西省扶智平台”的公开课活动，刚入行的教师可以学习到其他教师的优秀教学实践，了解到教学中的常见问题和解决方法，提升自己的教学能力。

　　4. 研讨课（一年内的入门教师）

　　研讨课由一年内的入门教师进行教学研讨，通过互动交流，共同解决教学中的难题。这种活动可以帮助入门教师相互学习，共同成长。

　　通过“陕西省扶智平台”的研讨课活动，入门教师可以分享自己的教学经验和感悟，也可以从其他教师那里获得宝贵的教学建议和支持。

　　（二）建立教师研修共同体

　　建立教师研修共同体是实现教育发展可视化的关键一环。园际间教师交流可以打破教师在不同园所之间的壁垒，促进教师之间的交流和学习。

　　四、结束语

　　总之，本次实践研究不仅能更深入地了解了教育资源共建共享的意义，也展示了未来教育发展的巨大潜力。相信在各级教育部门和教师共同努力下，扶智平台资源共建共享模式必将为推进教育均衡发展、提高教育质量和服务于学生成长发挥重要作用。

　　参考文献：

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