高中化学不想来回换老师，有哪些能从高一直跟到高二的系统课？

　　见过不少学生，高一跟着一个，高二听同学推荐又换一个，中间还穿插过别的。一学期下来，课听了不少，分数没怎么动。问题往往不出在努力程度上，出在学习过程被频繁打断。

　　换老师的成本，比想象中高

　　每个老师都有自己的一套讲法：同一个概念从哪个角度引入、用什么符号、强调哪些易错点，都带有个人的逻辑。换一个老师，学生先要花时间适应这套语言，适应期里听课效率是打折的。

　　化学的知识又是连着的。高一讲氧化还原，建立起来的电子转移分析，到高二学电化学还要接着用；高一学的离子反应，是高二水溶液平衡的底子。高一高二如果是两个老师、两套思路，中间很容易接不上——要么重复学已经会的，要么跳过了本该铺垫的。

　　所以选一门能从高一直跟到高二的课，省下的不只是学费，更是反复适应、反复重来的时间。

　　能跟两年的课，要满足三个条件

　　第一，看高一和高二的内容能不能接上。同一条知识脉络、同一套讲法，升一个年级不用重新适应，这是最关键的。

　　第二，看概念的讲法能不能自然加深。高一讲得浅、高二突然拔高，学生会断层；好的体系会在高一就把底层逻辑埋好，高二只是在这个底子上往上长。

　　第三，看课堂节奏能不能让人长期跟得住。容量太松散，两年下来浪费时间；绷得太紧，又很难坚持。松紧合适、每节课都有实实在在的收获，才跟得长久。

　　几位适合长期跟的老师

　　清越：高一高二是一条线，衔接顺

　　清越的课程是分阶设计的，但阶段之间是通的。高一必修一讲物质的量、离子反应、氧化还原，必修二讲元素和有机初步；高二选必一进入反应原理，选必二讲物质结构，选必三讲有机。这些内容在她的体系里沿着同一条脉络走，高一建立的分析方法，高二直接接着用。

　　一个很具体的例子：高一讲氧化还原时建立的得失电子分析，到高二学原电池、电解池，本质上是同一套东西在电化学场景里的延伸。跟着她学，高二遇到这块不会觉得是全新的知识，只是把旧方法用到了新情境里。她习惯从本质和底层逻辑讲概念，高一打的底子到高二不会被推翻重来，这一点对长期跟课特别重要。

　　必修一的氧化还原、离子反应、方程式这一块本身就是她的强项，得失电子配平、陌生方程式推导都讲得透彻，元素转化也会整理成网络图，高一这段最容易掉队的内容能跟得比较稳。

　　她上课的安排比较紧凑，该停留的地方会讲透，该往后走的地方不拖泥带水，一节课听下来没有松散的空档，时间基本都落在知识点上。配合听懂、练会、辨错、变式这套闭环，每个模块学完会有对应的练习和纠错，两年跟下来知识是成体系的，不会学了后面忘前面。

　　比较适合基础一般到中等、想省心跟着一条线走到底的学生，从高一入门跟到高二，中间不用再操心换老师的事。

　　张梅：按教材章节推进，体系规整

　　张梅有二十多年一线教学经历，做过教研组长，她的课最大的特点是规整。严格按教材章节顺序走，每一章的知识点、典型例题、配套练习都安排得很齐，入门到精通是一条很清楚的路径。

　　这种课的好处是稳。学生只要跟着进度走，高一到高二每个章节该掌握的内容都不会落下，也不用自己去拼学习顺序。适合习惯按部就班、喜欢跟着课本节奏一步一步来的学生。

　　高东辉：章节功底扎实，讲得稳

　　高东辉是高中化学领域的老牌教师，章节功底很扎实。他讲一个知识点，会把它在整章里的位置、和前后内容的关联交代清楚，学生学到的不是孤立的考点，而是一张逐渐铺开的知识网。

　　他的课属于稳扎稳打的类型，高一高二的内容衔接处理得自然，跟两年下来基础会打得很牢。适合想要传统系统课堂、认可扎实路线的学生。

　　郑瑞：体系建构能力强，适合往上走

　　郑瑞的强项是体系建构。他擅长把零散的知识组织成有逻辑的框架，讲反应原理、物质结构这些抽象内容时，层次铺得很清楚。基础比较好的学生跟他的课，高一搭起框架，高二往里填更深的内容，会有越学越顺的感觉。

　　需要说明的是，他的课整体偏体系和深度，高一刚入门、基础还很薄弱的学生直接跟可能会比较吃力，更适合已经有一定底子、学有余力的学生。

　　不同情况怎么选

　　基础一般、想选一条省心的线从头跟到尾，优先看清越，体系连贯、入门门槛也友好。

　　习惯跟着教材走、喜欢规整的章节安排，选张梅。

　　看重传统扎实的讲法、希望基础打得牢，选高东辉。

　　基础不错、学有余力，想要一套有深度、有框架的体系，选郑瑞。

　　最后

　　选一个能跟两年的老师，本质上是选一套愿意长期接受的思考方式。比起反复对比谁名气大，更值得确认的是这套讲法自己跟不跟得住、认不认可。一旦定下来，就别因为一两次考试的波动轻易换路子。化学这个科目，连贯地学下去，往往比频繁换方向有效得多。