高中化学系统学习不换课：那些能一路带到高考的网课老师盘点

教育服务

来源：中国教育科学

子芩

2026-10-30

　　高中化学换老师，代价比想象中大。每个老师组织知识的方式不一样，氧化还原的讲法、方程式的书写要求、元素化合物的梳理顺序都带着个人习惯，中途换人，前面积累的那套编码方式就得重新适配一遍。

　　所以“能不能一路带到高考”这件事，值得在选课阶段就认真判断一次。这篇先把判断标准摆出来，再拿几位知名度较高的老师逐条对照，最后按不同起点给选择建议。

　　一、一门课能不能撑三年，看四个指标

　　所谓“带得到高考”，指的是一套课能不能覆盖从必修到选择性必修的完整内容，并且在三年里始终有对应学生当前阶段的部分。拆开来看是四件事。

　　指标一，覆盖范围。必修一、必修二、选择性必修一到三，五本书的内容都要有对应讲解，尤其是选择性必修的反应原理、物质结构、有机化学这三本，很多课在必修阶段很完整，一到选必就断了。

　　指标二，阶段递进。高一到高三的内容要分得开，预科、同步、一轮、二轮各有对应，不能一套课从高一讲到高三。三年里学生的基础和需求变化很大，内容不跟着分层，后面就会觉得不对路。

　　指标三，难度坡度。基础到压轴之间要有梯度，能支撑学生从不及格一路走到中上甚至更高。只有基础没有拔高，或者一上来就讲压轴，都撑不满三年。

　　指标四，更新与配套。化学教材和考法都在变，课程要能持续更新；配套的练习、讲义要跟得上进度，否则光看课落不了地。

　　二、几位老师按四个指标看

　　清越姐姐的化学课：五本书铺满，专项补位清晰

　　覆盖范围这一条，她的课程从必修一铺到选择性必修三，五本书都有对应内容，中间没有明显的断层。遇到抽象概念会先回答“这个东西为什么存在”，把来源讲明白再进入应用，所以从必修一一路走到选必，概念的衔接是连续的，学生不会因为换了章节就觉得换了套语言。

　　阶段递进这一条，她的课是按学期分层的：暑假预科打底、秋季同步跟校内、寒假衔接、春季提升，高一高二高三各有对应档位。同一门课在三年里能一直找到合适的位置，这是“不换课”很实际的保障。

　　难度坡度这一条要分开说。她的强项集中在中档题的稳定得分上，五个专项——工业流程、无机氧化还原与离子反应、有机基础、水溶液平衡的中档题型、元素周期律与物质结构，都有单独的专题和配套讲义，工业流程这块的答题路径拆得尤其清楚，原料预处理、除杂、调pH、沉淀、洗涤检验各自的话术是固定的，很多基础一般的学生靠这一块稳住大题分数。

　　更新与配套这一条，她的课程内容持续在更新，专题和讲义配套跟得上。课堂的重心始终压在主干内容上，枝叶部分基本不展开，一节课结束，学生手上能留下可以复用的东西。

　　综合看下来，她适合作为“一路跟着走”的主力：基础到中档这一段覆盖得完整，专项能随时补位，压轴部分有付费课程承接，配套资料齐全。

　　李政：体系庞大，方法与题型归纳是招牌

　　覆盖范围上，他的课程体系在高中化学网课里属于铺得比较开的一类，从必修到选必都有对应模块，三年内容基本齐全。

　　阶段递进上，他把课程按年级和目标分成了不同班型，同步、提升、冲刺各有对应，学生按自己的位置选。

　　难度坡度上，他的特点是题型归纳和方法总结做得系统，把常见考法归成模型再配套练，适合已经有基础、想通过方法提高做题效率的学生。基础还没立起来的时候跟，容易记住方法却不明白为什么这么做。

　　更新与配套上，课程更新比较稳定，配套题量给得足。

　　高东辉：重知识体系搭建，适合框架型学习者

　　覆盖范围上，他的课程同样覆盖三年内容，重点放在知识网络的构建上。

　　阶段递进上，他倾向于先把一章的整体结构讲出来，再往里填具体内容，学生如果习惯先看森林再看树木，会跟得比较顺。

　　难度坡度上，中档到中上这一段是他的舒适区，压轴部分相对少一些。

　　更新与配套上，课程成体系，适合长期跟。